Cuatro comunidades hicieron trampas en PISA y una está bajo sospecha: «Page entrenó a sus alumnos para el test»

A pesar de los esfuerzos de los dirigentes autonómicos por tratar de buscarle un lado positivo a los datos del informe PISA , ninguna región tiene nada que celebrar. Todas las autonomías empeoraron sus resultados tanto en Lectura, como en Matemáticas y en Ciencias. Con ... una excepción: Castilla-La Mancha. La comunidad gobernada por Emiliano García-Page logró una mejora de 10 puntos en Ciencias y registró las caídas más bajas tanto en Matemáticas (sólo descendió 2 puntos) como en Lectura (-7). Hay que recordar que, de media, España retrocedió 8 puntos en Ciencias, 16 en Matemáticas y 23 en Lectura. A priori, Castilla-La Mancha salía bien parada . Sin embargo, esta anomalía dentro de la catástrofe educativa nacional suscitó los comentarios escépticos de varias comunidades gobernadas por el Partido Popular. Entre ellas, por ejemplo, Galicia. El consejero de Educación gallego, Román Rodríguez, cuestionó que Castilla-La Mancha pasase de ocupar la posición 15, prácticamente a la cola, hasta el quinto puesto en el último informe, «sin que se haya hecho hasta donde se conoce ningún tipo de plan específico de mejora. Con lo cual, creo que hay algunas reflexiones colectivas que tenemos que hacer», deslizó. Curiosamente, días antes de que se conocieran los resultados del informe PISA, este medio recibió las quejas de grupos de profesores castellano-manchegos que denunciaban haber recibido presiones por parte de los directores de sus centros educativos para que las pruebas «salieran bien». Es lo que se conoce como 'teaching for test' (enseñar para los test), un término que se refiere a la tutorización de los docentes en unas pruebas que, se supone, juegan con el componente del azar y la capacidad de reacción de los alumnos. Allí lo llamaron «pilotaje». La sombra del 'pilotaje' Una vez conocidos los resultados excepcionalmente buenos de esa comunidad, todo parecía cobrar sentido. «No tengo ninguna duda de que el pilotaje ha servido para mejorar los resultados de Castilla-La Mancha. Page entrenó a sus alumnos para hacer el test de PISA», asegura Fernando Villalba, que es responsable de Política Educativa del sindicato docente STEs a nivel nacional y coordinador en Castilla-La Mancha. La sombra sobre los resultados de Castilla-La Mancha flota en el ambiente. Pero, en cualquier caso, otras cuatro comunidades habrían maniobrado durante la realización de las pruebas para tratar de maquillar unas puntuaciones pésimas o incluso ocultar información que puede poner en entredicho determinadas políticas. El caso más sonado ha sido el de Cataluña , con su ya célebre trampa para ocultar el resultado. Los directores de institutos catalanes excluyeron de las pruebas a un 23,2% del alumnos, aquellos con necesidades específicas y que, por tanto, obtendrían un notas más bajas en las pruebas. Los datos de esa comunidad no son comparables con el resto, aunque desde luego, a posteriori, resulta llamativo que sea la única región que sube sus marcas en todas las áreas. De hecho, como contó ABC, hay expertos que consideran que una muestra ajustada a la realidad de las aulas catalanas hubiera ofrecido peores resultados. «A Murcia le han sacado la tarjeta amarilla pero ha hecho trampas y, aún así, son malos» Mario Gutiérrez CSIF Lo que nadie presagiaba es que Murcia hubiese apartado a más del 12% de sus alumnos de las pruebas y, Baleares, a más del 7%. En el caso de Murcia, además, ni siquiera la trampa ha podido ocultar el desastre como sí logró Cataluña: la comunidad autónoma gobernada por Fernando López Miras ha quedado entre los últimos puestos de la tabla nacional. «Cataluña ha hecho trampas y le han pillado. Murcia también lo intentó hacer y les han pillado, pero los de PISA han dicho que, aunque son trampas, no son tan graves. Le han sacado tarjeta amarilla pero ha hecho trampas y, aún así, son malos», valoraba después de conocer los resultados nacionales Mario Gutiérrez, presidente del sector de Educación del sindicato CSIF. Baleares ha justificado que excluyó a un 7,5% de alumnos por tener un 19% de alumnos extranjerosEn el caso de Baleares (con un 7,5% de exclusión), las autoridades autonómicas han querido justificarse. Antoni Vera, el consejero de Educación de esa comunidad, explicó que la situación «responde a las características específicas del archipiélago», que es la comunidad autónoma con el porcentaje más elevado de alumnado extranjero de España, con un 19%. «El alumnado exento corresponde principalmente a estudiantes recién incorporados al sistema educativo durante su primer año de escolarización, alumnos con absentismo continuado o estudiantes que presentan un desfase curricular de dos cursos», dijo Vera. En cualquier caso, la única exclusión que ha sido 'castigada' por la OCDE es la de Cataluña, aunque PISA recomienda para preservar la validez de las pruebas no apartar a más del 5% de estudiantes. España, de media, habría excluido en torno al 7% (lejos, por tanto, de ese 5% que entraría dentro de la 'legalidad'). «Presentando una muestra tan pequeña de colegios vascos es difícil saber si el modelo de inmersión en euskera falla más que los otros dos» José Manuel Lacasa investigador educativo Algo más complejo es el caso del País Vasco, que ha sido uno de los grandes perdedores de PISA 2025. Los resultados son comparables y, a la vista está, pues han caído 47 puntos en Lectura, 22 en Matemáticas y 21 en Ciencias. Allí no se hizo una exclusión como la de Cataluña, Murcia o Baleares, pero sí se creó una cortina de humo anticipándose a unos resultados dramáticos que cuestionarían la validez del modelo en euskera. Recordamos que en esta comunidad hay tres modelos: el A (con el castellano como lengua vehicular), el B (con un equilibrio entre ambas lenguas) y el D (con el euskera como lengua vehicular).Para el informe PISA de este año, los vascos han presentado al mínimo de colegios requeridos por la OCDE (56), algo que resulta sospechoso a más de uno pues en 2022 se presentaron 97 centros y, en 2009, 177. Hasta ahora, el País Vasco tenía una doble ampliación de la muestra. «Presentando una muestra tan pequeña de colegios es difícil saber si el modelo de inmersión en euskera falla más que los otros dos. Puede haber segundas intenciones, una búsqueda de una cortina de humo y poca transparencia», señalaba hace unos días a ABC el investigador educativo José Manuel Lacasa. España no sólo suspende en el examen PISA, sino que además llevaba chuletas.